Сведения об образовательной организации

Аннотации по ФГОС НОО
Аннотации по ФГОС ООО
Аннотации по ФК ГОС

Учебный год начинается 1 сентября 2018 года.

Занятия проводятся в одну смену. Начало занятий в 8.30.

Обучение в 1 классе осуществляется в «ступенчатом режиме обучения»: в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый, январь – май – по 4 урока по 40 минут каждый). Продолжительность урока во 2-11 классах – 45 минут.

Учебный год на уровне начального общего и основного общего  образования  делится на   3 триместра.

Учебный год на уровне среднего общего образования делится на 2 полугодия.

Образовательный процесс организован по пятидневной учебной неделе для обучающихся 1-6 классов, по шестидневной учебной недели для обучающихся 7-11 классов.

Начальное общее образование
1 класс – 33 учебные недели
2-4 классы – 34 учебные недели

Основное общее образование
5-9 классы – 34 учебные недели

Среднее общее образование
10-11 классы – 34 учебные недели
11 класс – 34 учебные недели

Сроки и продолжительность каникул:

Осенние каникулы:
с 29.10.18 по 05.11.18 г. (7 дней)
06.11.2018 г. – начало занятий

Зимние каникулы:
с 28.12.2018 г.  по 09.01.2019 г. 
10.01.2019 г. – начало занятий

Дополнительные каникулы для обучающихся 1-х классов:
с 18.02.2019 г. по 24.02.2019 г. (7 дней)

Весенние каникулы:
с 23.03.2019 г. по 31.03.2019 г. (9 дней)
01.04.2018 – начало занятий

График питания в столовой

Годовой календарный график МБОУ СОШ № 2 2018-2019

Реализуемые образовательные программы с указанием учебных предметов, курсов, дисциплин, практики  

Начальное общее образование 

В образовательном процессе  используются учебники и методические комплекты для реализации задач ООП НОО, рекомендованные и допущенные Министерством образования Российской Федерации.

Характеристика реализуемых образовательных программ на уровне начального общего образования

В начальной школе реализуются УМК «Перспективная начальная школа», «Начальная школа XXI века» и «Школа России».
Выбор УМК обоснован тем, что: 
·        Учебный материал во всех учебниках представлен в таких формах, которые предполагают самостоятельную деятельность обучающихся  по открытию и освоению новых знаний;
·        Особое значение имеет организация учебного материала в различных формах сравнения, в том числе и для постановки учебных задач;

Учебный материал способствует формированию учебной деятельности и направлен на развитие универсальных учебных действий обучающихся.
УМК «Перспективная начальная школа», «Начальная школа XXI века» и «Школа России» приведены в соответствие с новыми требованиями к начальному образованию, гарантируют достижение высоких результатов обучения, направлены на развитие личности ребенка, организуют различные виды деятельности школьника.
Ведущая идея УМК “Начальная школа XXI века” : начальная школа должна быть природосообразной, учитывающей типологические и индивидуальные особенности познавательной деятельности младшего школьника и уровень его социализации.

Поставленные программой цель и задачи реализует УМК «Начальная школа 21 века», направленный на общекультурное, личностное, познавательное развитие, формирование учебной деятельности, развитие коммуникативной компетентности, а именно: 

1. Обеспечение возможностей для получения качественного начального общего образования реализуется двумя путями:

• дифференциацией обучения, обеспечением коррекционно-развивающей деятельности учителя ( используется диагностика и специальная методика ее оценки, разработанная авторами системы учебников «Начальная школа  XXI века»);
• организацией внеклассной деятельности,  представленной  системой программ с учетом познавательных интересов  младших школьников и их индивидуальных потребностей.

2. Целостное гармоничное развитие личности школьника; формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого.

2.1.Интеллектуальное развитие младшего школьника предполагает:

• сформированное умение использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличии ошибки; самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи;
• умение добывать знания, развитые метапредметные действия, обеспечивающие поиск информации, работу с ней, адекватную поставленной учебной задаче;
• осознание своего незнания, умение находить допущенную ошибку и исправить ее, сравнивать полученные результаты с целью учебной задачи;
• изменения, происходящие в мыслительной деятельности учащихся – целесообразное использование мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.); возрастной уровень развития мышления, речи, воображения, восприятия и  других познавательных процессов;
• сформированность универсальных учебных действий как предпосылка развития достаточного уровня общеучебных умений.

2.2. Духовно-нравственное развитие обучающихся, воспитание у них нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий,  происходящих в окружающем мире. Эта сторона деятельности образовательного учреждения реализуется в процессе изучения  учебных предметов «Литературное чтение», а также программ внеклассной деятельности школьников .

2.3. Сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития, формирование правил здорового образа жизни реализуется  системой оздоровительных мероприятий, проводимых в образовательном учреждении:  утренняя зарядка; ежедневные уроки двигательной активности, проходящие на улице; чайная пауза (целебный чай); организация деятельности на уроке, не допускающая переутомления.      В рамках внеклассной  деятельности предусмотрено проведение  факультативных курсов. 

2. 4. Формирование учебной деятельности школьника. Эта цель образовательного процесса достигается использованием средств обучения в системе «Начальная школа XXI века», специально направленных на формирование компонентов учебной деятельности. Ее сформированность предполагает: умения учиться («умею себя учить»), наличие развитых познавательных интересов («люблю учиться, все интересно»), внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»), а также элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность»). В образовательном учреждении пересмотрена система контролирующей и оценочной деятельности учителя, определена приоритетная цель – формирование самоконтроля и самооценки ученика.

УМК «Начальная школа 21 века», помимо прямого эффекта обучения по предметам – приобретения определенных знаний и умений, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений. Сущностной характеристикой УМК «Начальная школа 21 века» является его интеграция, т.е. ее применение связано с существенными особенностями концептуальных и методических подходов авторов.

Основные из них:

1. Интеграция позволяет сформировать представления о целостности мира, о взаимосвязи всех его явлений и объектов. Эта позиция стала основой разработки интегрированного курса «Окружающий мир», главной целью которого является формирование у детей осознание единства окружающего мира и взаимодействия его объектов.
2. Интеграция позволяет объединить «усилия» различных предметов по формированию ведущей деятельности младшего школьника и обеспечить вклад каждого в решение этой задачи. Этой позиции удовлетворяют интегрированные предметы «Грамота», «Чтение и письмо», в результате изучения которых у учащихся формируются основные компоненты учебной деятельности (желание и умение учиться).
3. Интеграция обеспечивает возможность установления связи между полученными знаниями об окружающем мире и конкретной практической деятельности школьника, создает условия для усиления значения разнообразной деятельности как способа познания разных сторон окружающей действительности. Такую возможность предоставляют разные интегрированные предметы («Окружающий мир», «ИЗО и художественный труд»).

Ведущая идея УМК “Перспективная начальная школа” :

Основными принципами (требованиями) развивающей            личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа» являются:

1.Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития. Предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка.

2.Принцип целостности образа мира связан  с отбором интегрированного содержания предметных областей и межпредметных УУД, которые позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями.

3.Принцип практической  направленности предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения  учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь) и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно-популярных и научных книг, журналов и газет, других источников информации; умений работать в сотрудничестве (малой и большой учебных группах) в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора), способности работать самостоятельно (не в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию).

4.Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это использование разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий, что открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка. Каждый ребенок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, а более подготовленные учащиеся имеют шанс расширить свои знания (по сравнению с базовыми).

5.Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрение частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерностей) и затем от общего (от усвоенной закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает продуманную систему повторения, что приводит к принципиально новой структуре  учебников и подаче материала: каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности.

Ведущая идея УМК “Школа России” :

Главная концептуальная идея УМК «Школа России»: российская школа должна стать школой духовно-нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества. Ее основа – это современные достижения педагогической теории и практики и лучшие традиции отечественной школы, их исключительная ценность и значимость.

Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов. В доработанных учебниках «Школы России» этим и другим важнейшим аспектам начального общего образования, зафиксированным в новом стандарте, уделено особое внимание. Главный принцип модернизации учебников УМК «Школа России» — усиление ориентирования учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность и реализацию идеологической основы ФГОС – Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Основополагающие принципы УМК «Школа России»: 
• принцип воспитания гражданина России;
• принцип ценностных ориентиров;
• принцип экоадекватного характера образования;
• принцип обучения в деятельности;
• принцип работы на результат;
• принцип синтеза традиций и инноваций;
• принцип глобальной ориентации образования;
• принцип вариативности.

 Данные УМК позволяют:

• Обеспечивать вариативность, уровневый подход в обеспечении образовательного процесса, тем самым создавая условия для освоения программы начального общего образования всем детям;
• Развивать познавательную мотивацию и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учеников с учителем ии одноклассниками.
• Формируют основы нравственного поведения, определяющего отношение личности  с обществом и окружающими людьми.

Основное общее образование 

Среднее общее образование 

Реализуемые образовательные программы, в том числе адаптированные образовательные программы, с указанием учебных предметов, курсов, дисциплин, практики   

УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ